时辰：2023-02-28 15:57:30
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（一）职业熟习培育
职业熟习培育方针首要包罗以下几个方面：1）宁静出产熟习。尽人皆知，修建工程假定属于高危行业，发生宁静变乱的概率很是高，这就对从业职员的性命宁静构成了严峻的要挟，而作为宁静办理中的首要身分，人一向阐扬侧首要的感化，只需增强对报酬身分的节制，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在很大程度上实现对危险身分的有效节制。是以，在现实讲授中必须强化先生宁静出产熟习的培育，向先生不时灌注贯注“宁静第一”的根基理念，使先生具有遵照宁静操纵标准的自发性和辨认宁静危险的才能，以此使其在现实使命中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许碰到的宁静变乱得以有效防止。2）文明施工熟习。作为古代修建工程扶植，文明施工使古代施工办理使命的首要内容，其不只对情况掩护提出了必然请求，须要对峙杰出的施工情况，同时还夸大减小施工中对周边住民的影响与搅扰。在专业讲授中，教员应正视对先生文明施工熟习的培育，使先生的本质得以有效前进。
（二）职业岗亭使命才能培育
职业岗亭使命才能培育的方针详细包罗了一下几个方面：1）施工打算的拟定。在现实行工办理中，必须请求施工员具有施工使命打算的拟定才能，包罗下料、协作、装备、施工等历程的打算拟定，应连系现场现实情况，对施工流程予以大白，进而使使命使命得以顺遂实现。2）岗亭操纵手艺。该项内容在实训课讲授中很是首要，经由历程现实操纵，先生的岗亭根基操纵才能程度获得有效的晋升，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许掌握一些根基的施工手艺。3）产物品德评估才能。修建工程的品德节制是修建工程施工与办理的首要使命内容，实训课培训内容应包罗产物品德节制，使先生掌握要点，为前进工程品德供给强无力的保障。4）施工机关、调和才能。古代修建工程扶植很是庞杂，触及到诸多情况，并且具有很强的手艺性与综合性，对修建从业职员提出了较高的请求。为了使相干职员的自动性与自动性得以变更，使休息出产率与施工品德得之前进，在实训课讲授中就应增强先生机关与调和才能的培育。5）档案成立、清算与总结才能。实训课讲授应培育先生档案熟习，促使其具有对档案的成立、清算与总结才能。
（三）职业本质培育
尽人皆知，对修建从业职员而言，修建工程的使命量很是大，并且职员具有很强的勾当性，使命情况绝对卑劣，专业手艺性较强，触及到良多庞杂的关头，这就对修建从业职员提出了较高的请求，须要其具有较高的职业本质，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许与别人或团队停止协作，共同尽力增进名目扶植的顺遂展开。
二、完美实训课讲授情势的体例
（一）充实操纵现场讲授资本
修建专业的实训课讲授不只请求先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵所学底子常识停止现实操纵，同时对先生各方面熟习的培育也提出了较高的请求。对中职院校的先生而言，他们在社会履历、履历等方面必定有所完美，与现实修建行业的打仗少之又少，是以两边面的停止现实常识的灌注贯注是能以被先生所接管的，这会下降先生的自动性，没法保障讲授功效。是以，在展开实训课讲授的历程中，应充实操纵现场讲授资本，并成立实在的情形，对先生予以自动的指点，赞助其实现常识的消化历程。别的，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许为先生供给现场讲授，率领先生观赏工地，强化其对本专业的熟习与体会。
（二）增强师生互动
在展开实训课讲授的历程中，教员应具有讲授内容关头点的掌握才能，同时接纳迷信有效的讲授体例，在讲授硬件举措办法许可的情况下，使讲授品德得以有效前进。对中职院校的先生而言，其社会履历与现实糊口履历有所完美，难以疾速间接的晓得修建专业常识，对讲授常识内容的全数消化存在很大的难度。是以，教员应增强与先生的交换与互动，自动体会先生面临的标题题目，并供给赞助与指点，为先生处置标题题目，找出自身的贫乏。
（三）操纵模子展开实训讲授
作为具有很强现实性的讲授情势，实训课讲授中教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许为先生供给现场讲授，带先生观赏工地，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许对修建学有一个直观的熟习与体会。但在修建的外部布局和材料范例的熟习方面，先生是难以经由历程观赏工地来实现的。而书籍的常识是难以笼统详细的表现这些内容的，是以教员应测验测验建造三维立体模子，并对其停止阐发，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许直观详细的熟习到上述常识内容。现实讲堂讲授中，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许当场取材，操纵简略的材料停止三维立体模子的建造，比方纸、木头、陶土等等，模子建造实现后，教员应指点先生对其停止阐发与评估，并连系模子对其机关与材料停止讲授。如斯一来，先生的认知才能就获得了很好的培育，同时其空间假想力与缔造力也得之前进。
（四）强化现实操练
在实训课讲授中，应增强对先生的现实操练，经由历程现实操纵，使先生的脱手才能也职业才能获得有效培育。教员应充实连系讲授常识内容，指点先生停止现实操纵，实现现实与现实的连系，如斯才能够或许或许或许或许或许或许或许使先生所学的底子常识获得稳固，同时有前进了职业才能。
工地操练小我使命总结范文1一、操练方针
1、经由历程观赏现实修建，进一步前进先生对修建文明、修建常识和修建施工、修建材料的熟习，稳固和扩大所学现实常识，前进进修自动性。
2、经由历程观赏在建工程及浏览施工图纸，停止现场比拟，进一步培育先生的空间假想才能，前进识读工程图的才能室第修建工地观赏操练报告三篇操练报告。
3、经由历程毕业出产操练，体会修建工程施工工艺，熟习衡宇机关，体会修建材料的特征及操纵。
4、经由历程毕业出产操练,培育先生休息的观点，阐扬现实接洽现实的风格，为此后处置出产手艺办理使命奠基底子。
5、稳固、深入、拓宽所学过的底子课程、专业底子课和专业课常识，前进综合操纵这些常识自力停止阐发和处置现实题方针才能;和熬炼自身识图才能;
6、掌握通俗室第楼的施工法式和概估算中应正视的几个标题题目即外部施工的持续性、施工机关的公道性;
7、在熟习材料的同时熬炼自身汇集有效材料的才能;体会我国有关的扶植方针和政策，准确操纵本专业的有关手艺标准和划定，熟习想应的估算软件机能及其操纵操纵体例;
8、熟习今朝扶植工程估算定额单元估价表及本地的取费标准，掌握标记施工机关假想和体例施工图估算的根基法式根基体例。
9、将进修操纵到现实中来，体会住房就即是体会了现今的经济，也便是社会成长前进的速率，以便必定未来若何咱们的住房前提和档次，为住房成长成立最根基的信息WiseMedia为此后使命奠基结壮底子
二、工程概略
工程概略：邵阳学院专家楼25#楼由湖南古代修建公司承建，全楼占空中积536.5平方米，总修建面积为3678.23平方米，修建总高度为20.21米，全楼工6层，属于二类多层修建，该楼主体布局现实假想操纵年限为50年，修建耐火品级为二级，抗震布防裂度为六度。
布局范例：砖混布局
假想标高：本集资室第工程为6层砖混布局修建，修建物占空中积536.5m2,本工程绝对标高±0.000=261.400m。室外标凹凸于排挤层空中0.15米,洗手间楼面低于室内楼空中30mm各层标注均为修建实现标高屋面标高为布局标高。洗手间,阳台均在内墙下部楼板处浇200高C15素砼,并做15厚聚氨脂涂膜防水层没墙反起400高,应停止闭水尝试.
屋面:屋面防水品级为二级,按两道防水布防停止假想接纳保温隔热,屋面均接纳100PVC白色塑料雨水管无机关排水。
统统预埋件预留孔均须按图所注部位停止预留,不应后凿。
三、操练内容及心得
一：熟习工地
本工程25#楼座落在邵阳学院七里坪校区，勾当职员较多，要保障宁静施工与文明施工;工程邻接207国道，交通便利。
二：熟习图纸
在操练第一天，指点教员林教员给咱们讲授了施工图纸的根基识图体例，给咱们带来了很大的赞助。我的毕业假想便是这栋楼的施工机关假想和估算，再加上咱们随身照顾03G101-1图集在手上，是以对施工图纸并不是很坚苦，在操练历程中发明一个咱们不懂的标注：JQL-1：表现底子圈梁1号。
三：现场施工
丈量工程
接纳水准仪、经纬仪和钢尺。详细操纵：
1)、主节制轴线的丈量
按照工程特色，当±0.000以上主体施工时，先将底子轴线引测至±0.000空中修建物四周的天然空中，为便利施工及到达切确节制的方针，拟定修建物横向五条主节制及纵向两条主节制线，在主节制线两头耽误线的空中上弹好墨线并用白色油漆作好标记，在施工阶段应答墨线和白色油漆标记掩护无缺，发明油漆零落或墨线不清时应从头弹好并复核。们在14层楼面混凝土浇筑终了后，把上面的标准节制线引下去。详细操纵：(1)、沿下两层节制线吊线下去在楼层两侧各打一点，再毗连，面积较小是以纵横各一条;(2)、以这两条线为标准，向两边铺开，横向轴线离比来梁间隔为500。(3)、木匠按照轴线装配模板。发明标题题目：梁位置偏移标题题目,在施工中因为丈量员的轻忽加上模板装置上面的共同呈现不调和，致使相邻两层楼框架柱之间呈现偏移的景象在小高层修建和高层修建中是比拟罕见的。在青城国际的3#楼操练中就与这个标题题目，在B局部的8-10楼就发生向外偏出6厘米的情况再到上面有人工调剂强扭迩来6厘米，可是到15层楼面时辰LL12(2A)号梁的悬挑局部中轴线于发生了4厘米的曲解。这个标题题目值得咱们在施工中引发高度正视，此刻施工固然讲求效力，那末品德该当放在首位才对，咱们的丈量员与模板装置职员必须严酷按照图纸施工，保障工程品德。
2)、楼层轴线引测
底子梁及承台施工终了后，将节制轴线引测至±0.000空中;待正负零层施工终了后，可将主节制线轴弹至外框架梁的外正面，并用红油漆做好夺方针记;上部楼层施工时，可用吊线锤或经纬仪逐层引测并放出主节制线，纵横主节制线放出后，操纵经纬仪在两条十字穿插的主节制线交点复核其垂直角，若不垂直应查抄或从头引测主节制线;在主节制线校订无误后，用50/30米钢尺放出各首要轴线;丈量定位时，对主节制线准绳上从外框架梁外侧引测，但连系本工程详细特色，为便利施工，在各主节制线上埋设多少200×200吊线孔，以便利吊线及数层轴线复核。
3)、构件细部尺寸丈量
从各首要轴线用5米钢尺放出各构件细部尺寸;请求统统构件均应放出20cm节制线，对墙、柱能放出边线的均应放出边线，对钢筋偏位的部位实时告诉有关职员予以校订;对梁必须在板上放出轴线或中间线;在放线的同时，还应接纳“五线节制法”予以较核，即在每层梁及外框架梁外侧弹出中线、两角20cm节制线对中及两角予以定位节制。
4)、高程节制
高程节制接纳水准仪共同50/30m钢尺停止，按照扶植方供给的国度水准点及±0.000以下施工时已测定的三个高程点停止标高通报。施工至±0.000后，应将标高标注于修建物四角角柱外侧，用钢尺和水准仪将各层标高逐层上翻。浇筑梁板混凝土前必须在墙柱竖筋上抄好节制标高，在抄节制标高前，必须引测三个角柱通报标高点并取平均值作为楼层节制标高;在架管搭设好梁板支模前必须在梁两头架管立杆上抄好标高以便梁板底标高节制;统一楼层标高用水准仪引测，在用水准仪引测标高时，要正视前后视的最长间隔不跨越50米，且前后距差不跨越10米，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许削减误差、前进精度室第修建工地室第修建工地观赏操练报告。
工地操练小我使命总结范文2过了几天，等拿到宁静帽后，早已忍受不住的我缓慢的登上了正在停止2层施工的6#楼。在施工现场感触感染统统都是目生的，统统都是亲热的，因为它们便是我未来阐扬才能的小舞台。当我拿着图纸对照现场的时辰，有良多多少难以假想的布局支配就一览无余了。比方对吊筋，固然从讲义上和课程假想中，不止一次见到，但直到亲眼看到才大白了它是甚么样的支配。方才发明吊筋的时辰，我高兴地在每个主次梁交代处寻觅着它的踪迹，直到我真正体会了它。在施工操纵面上体会熟习了布局的实在机关，见地了钢筋工、木匠、焊工等的使命情况，开端晓得了钢筋的铺设、绑扎、焊接和模板的支持与装配，此中竖向钢筋的毗毗连纳电渣压力焊是我第一次见到。在模板支持的历程中，模板的定位是很是关头的关头，若是模板移位，会间接致使墙体的偏移，以是品德员对此很是仔细。
比及浇筑混凝土的时辰，我更是冲动地从起头旁站察看到竣事，整整溅了浑身的水泥。该工程接纳的是泵送混凝土，混凝土在搅拌站建造好后，用压力泵经由历程管道保送到施工现场，工人们有担负挪动管口的，有担负用震撼棒震捣的，有担负外表抹平的。此中混凝土的震捣很是首要，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许防备墙柱的烂根、蜂窝、麻面及露筋，特别是在钢筋麋集的处所，必须频频震捣。待混凝土凝结后，我第一次切身脱手到场了3层轴线与定位线的放线、弹线使命，颠末现实的操纵，谙练地掌握了水准仪、经纬仪的操纵体例，并在手艺担负人的许可和监视下，自力放了最初一个单元的轴线，且美满的实现了使命。名目司理得悉我对弹线、放线很上手此后，就屡次派我协同去放线，并屡次停止抄平，必定“五零线”。
因为屡次地现实操纵，我对放线使命已谙练掌握。在室内放线的间歇，赵工常常带着我去查抄监视砌筑工人的添补墙施工，固然有通俗烧结砖、空心砖和混凝土加气块等差别砌块，但他们根基都接纳“三一砌法”，即一铲灰、一块砖、一挤压。因为混凝土剪力墙的厚度为200mm，添补墙接纳的是18墙，此中空心砖和混凝土价气块的规格型号恰好合适，通俗烧结砖接纳两平一侧砌法。添补墙与剪力墙毗连处设有预埋钢筋，其搭接长度和高低间距设置须合适相干标准划定。
工地操练小我使命总结范文3在操练时代,我与手艺职员、工人徒弟成立了杰出的师生干系。彼此常常交换思惟，尊敬操练指点人的指点和支配。一进入操练工地，起首对全数工程及工地的根基情况有了体会，看了工程的修建、布局施工图，体会了工程的范例、布局情势、工程的规模、出产工艺历程、修建机关与布局系统、地基与底子的特色等，还体会工程的进度情况、手艺气力的装备及工人的本质，及今朝工程中存在的首要标题题目及筹办接纳的打算办法。经由历程看施工图，现场查询拜访，与工人及手艺职员扳谈等体例，对工程有了一个根基的认知，即晓得工程已实现了那些使命，另有那些使命要实现，我将到场哪些使命等。
在任何工程全数扶植历程中，土建施工都占有着相称首要的感化，大白全数施工历程都是很是首要的;从底子到主体，每个关头都是很是首要的，底子干系到全数工程不变，底子打不好，主体干的再标致都没法转变全数工程的运气，底子一旦出了标题题目全数工程便是一个豆腐渣工程;
修建从立项起头就决议了它的操纵功效，假想只是为了实现它的功效请求，施工才是实现它的代价时代，也是一个资金耗损的首要历程，是以在全数扶植历程中必须保障它的品德，以是遵照修建工程施工法式便是一个理所固然的请求。
施工必须对峙“先勘察，再假想，后施工”的历程，万万不能将其倒置，不然就有能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许呈现一些标题题目，到时悔怨也晚了。
工地操练小我使命总结范文4我来到工地的时辰工程底子已打起来了，我只见证了主体的施工全历程，柱子是先绑扎钢筋在支模板，而后浇筑混凝土;梁的施工是先支梁底模(固然脚手架得先施工好，但凡脚手架是梁板同时支持，一路施工)，而后绑扎梁的钢筋，再支梁的侧模，再牢固梁的侧模。再停止板的模板拼装;最初停止梁板的混凝土浇筑使命;在施工混凝土浇筑功课常常常呈现上面的标题题目：蜂窝、漏筋、孔洞、裂缝与夹渣层、梁柱毗连处断面尺寸误差过大、现浇楼板面和楼梯踏步上外表平坦度误差太大。
操练时代我清算了较多的工程材料，如《混凝土灌溉请求》、《隐藏工程查抄记实》、《工程物资出场报验表》、《材料、构配件出场查验记实》等。如《混凝土灌溉请求》，施工队在钢筋绑扎后名目部和监理验收经由历程，由名目部工程室专人向混凝土搅拌站报所需混凝土的方量和地址，而后，混凝土运输车出场时需提交混凝土收盘判定等随车小票，由名目部填写灌溉请求，交监理存档。经由历程这些这些材料的清算，我体会了工程施工的相干法式和标准。
在操练历程中，我还体会了修建业企业的机关机构及企业运营办理的体例。包罗施工单元的机关办理系统，各局部的本能机能和相干干系及施工名目司理部的构成，和各级手艺职员的职责与营业规模，另有在施工名目办理中各方(业主、承包商、监理单元)的职责等。
此次操练让我深深的体味到自身常识的匮乏，另有良多常识须要进修，包罗书籍上的和现实中的。增强了我回到黉舍结壮尽力进修的决议信念，操纵此次操练的机遇打仗社会，获得很好的熬炼，大白了在残剩的一年大先糊口中该当成长的标的方针。并且也确切让我喜好上了这个行业，我会尽力的前进自身，以期代此后在这个行业中有更好的成长。
工地操练小我使命总结范文520_年12月的修建熟习实训起头了，对我此刻挑选土木匠程如许的专业，说真的我并不晓得甚么是土木匠程。此刻我对土木匠程有了根基的理性熟习了，我想任何事的熟习都是经由历程理性熟习回升到理性熟习的。我会对峙下去的，我会把我的专业常识学结壮的。
12月的第一周咱们全专业的同窗在徐州的各大修建工地熟习操练，我想此次熟习操练该当是一个熬炼的好机遇啊!我得捉住!
甚么是剪力墙，甚么是基坑，甚么是框架布局等等都是咱们在工地上能亲眼目击的，如许咱们的熟习会更深入的。
经由历程此次现实的工地操练，我不但掌握了一些不懂的详细关头，并且也稳固了我在黉舍时代所进修到的现实常识。在黉舍进修，现实与现实相差较大，一些常识固然能在短时辰内被掌握、被操纵，但一些常识则不能掌握，也不便于影象，更谈不上掌握操纵了，是以，教员所教授的内容固然多、广、博，可是咱们进修到的只是其一局部，或是一些外相的东西，要想真真正正的掌握统统现实常识，只要经由历程现实的进修和观赏，才能到达这个方针。
此次操练就到达了方针，咱们不只学到一些新的常识，也稳固了在校时代所学到的现实常识。之前对一些施工手艺要点，只是大略地晓得其施工要点，而其详细的施工关头，详细的施工步骤若何，倒是知之甚少，但此刻操练竣事了，对咱们这段时辰所看到的那些施工手艺，它们的详细关头及详细步骤，咱们该当能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许掌握了，如许就前进了自身的现实程度，也增强了自身的现实操纵才能。经由历程操练，增强了自身对专业的热忱，让自身更有乐趣未来能在修建行业首创六合。之前听到失业不悲观时辰就很茫然，学了三年的修建却找不到好的使命，乃至对自身的专业损失了热忱，有充足的乐趣去进修专业常识。
可是经由历程此次操练，才感受本来修建行业是一个很是具有挑衅性的职业，若是未来能在这个行业使命，对自身来讲将是很大的挑衅。为了此后能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许胜任这项使命，此刻就必须踏结壮实的学好每门功课。是以给了自身压力，让自身不再感受无事可作，让自身放心去进修，为未来使命打下坚固的底子。增强了自身的寒暄才能。修建行业是一个触及人很是多的行业，你将会打仗到各类百般的人。面临一个如许庞杂的寒暄圈，你能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许从他们身长进修到良多优异的多西，去除自身的一些不好行动，同时也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程差别的打仗东西，增强自身的寒暄才能，让自身在此后的糊口中加倍自傲，加倍顽强!
关头词 ：修建施工示教模子实训讲授
在中职院校中修建施工手艺一向都是土建类专业首要的一门专业课程，绝对其余课程，这门课更正视现实与综合性。今朝，先生进修该课程依然首要是经由历程传统讲授体例，即任课教员简略间接的讲堂讲课体例，先生现实的机遇绝对较少或并差别步停止，首要缘由一是宁静标题题目，二是不用然找到合适的施工工地即现实场合。是以，急需成立一个高效的实训讲授情势，做到现实慎密接洽现实，既能让先生谙练掌握专业手艺，又能在实训历程中正视先生体例才能和社会才能的培育。
一、示教模子实训园地的成立
因校外实训或操练会遭到良多身分的限定，可选定校内某园地作为特地示教模子实训园地，按照假想请求，实现修建布局从园地勘察、底子施工、主体布局施工、封顶等历程的半制品，这个修建布局请求与现实修建布局一样巨细，可是必须表现各项施工历程。咱们称之为反应一系列施工历程的示教模子。该模子可作为土建类专业的摹拟仿真的实训手腕，固然今朝不能完整代替传统的实训手腕，但扶植较完整的校内示教模子实训园地，阐扬多种功效，具有自身凸起的上风，可作为中职土建类专业现实讲授的首要补充。
二、示教模子实训的多种功效
1.熟习操练
示教模子绝对完整地重现了现实行工中从图样识读、下料加工、装置施工、品德验收的全历程。经由历程教员率领先生观赏、讲授，让先生在比拟实在的情境中实现了理性熟习，这比在讲堂中进修重活泼、笼统、便于晓得。别的，在实训工厂的计较机中，可搜集、建造一些有关施工历程的动画片，作为观赏静态施工历程的补充。还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许搜集、自行拍摄一些现实工程傍边的施工照片和视频。体会、熟习这些信息将极大地丰硕示教模子实训的内容，完整知足熟习操练的须要。
2.施工操练
较着，示教模子实训园地不能仅仅知足熟习操练的须要，还该当作为施工操练的园地，即间接脱手停止施工操纵、现场进修施工手艺。实训园地还要设有现场操纵园地，教员按照讲课的进度，随时支配施工实训，在校内实训园地指点先生脱手操纵，须要时帮助施工照片、视频，比方建造混凝土布局梁、板、柱、楼梯、楼盖、雨篷等全数构件或一局部，全数建造历程夸大先生自立决议打算实行，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在之前讲堂上先容构件构成材料、建造流程、正视事变等，让先生按小组查阅材料写好操纵步骤，做好充实筹办，实现此后写出总结或体味。这类连系切身脱手操纵，让先生更体会修建工程中施工手艺，从而前进先生在工程手艺的标题题目上，有更好的处置与阐发的才能，同时也前进了连合协作、享乐刻苦等方面的才能。
3.复合实训
示教模子绝对完整地重现了现实行工中的全历程，这也触及良多其余专业课程，比方：制图与识图、修建力学、丈量、施工机关、修建机关、混凝土布局、钢布局、修建装置等首要课程。是以，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许用来机关复合实训。比方，在施工手艺、混凝土布局课程中都讲到雨棚，它有多种情势，可做成布局情势，也可做成修建情势。钢筋混凝土布局雨棚的受力钢筋应设置在上面，这与通俗的梁设置装备摆设受力钢筋有区分，为甚么呢？在修建力学课程中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许找到谜底，该课程常将布局情势的雨棚简化为立体的悬臂梁，与墙的毗连为牢固端支座，受向下的平均散布荷载感化时，上部受拉，是以必须将受拉钢筋设置装备摆设在上面。
别的，在复合实训中因为时辰长、触及课程多，并且各门课程钻研重点也不不异，以是也要正视园地的操纵效力。若是某种构件在某课程中已请求建造过，在其余课也触实时，不用再频频建造。这时辰候能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵计较机存取的有关这方面的材料，也可切磋在电脑中建造三维立体模子、动画模子。
笔者以为在复合实训中可增强计较机的操纵。如在平法识图讲授中，梁中的钢筋干系很是庞杂，晓得难度很大，固然在施工实训中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许脱手操纵，但不会频频去做。这时辰候可操纵计较机软件建造一些三维立体模子，如三维模子软件3DMAX 、MAYA、SketchUp等。教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许指点先生进修软件，并操纵它摹拟从简略到庞杂的各类构件及施工历程，如许先生对此更有乐趣，既进修了软件，又稳固了专业常识。
先生遍及存在着操练方针不大白、操练规律散漫等景象。大局部先生不熟习到操练的首要性，不熟习到这是一个打仗社会、现实接洽现实和熬炼现实才能的好机遇，不看出产实纲，不体会详细的操练内容，乃至有些先生以为操练无关紧要，疏忽规律，不到场通俗的操练支配。按照人材培育打算和出产实纲，出产操练接纳集合操练的体例，在人材培育打算中支配的操练时辰为4周，操练时辰短，操练的内容多。为了实现操练使命，只能集合支配先生到操练基地观赏，由工地的操练指点教员按照工地的施工进度讲授施工历程，先生现实上并不切身到场现实熬炼，更不系统体会完整单元工程的假想或施工历程，先生也不能到场一个完整的工程假想，乃至谈不上先生脱手才能的培育，出产操练仅仅相称于熟习操练，仅仅是走过场。操练竣事后经由历程先生提交的操练日记、操练判定表和实结来评定出产操练成绩，这类传统的体例固然在某些方面能收到必然的讲授功效，但其所折射的成绩并不能实在地反应出先生现实的操练品德和操练收成。以上出产操练的近况均是品德监控系统的不周全构成的。现实讲授关头贫乏有效信息搜集、办理和反应机制，其品德得不到无力保障。高校现实品德监控首要下放到院系，故院系才是现实品德监控系统的主体。
关头词： 修建工程类专业；现实讲授；理实一体化讲授
Key words: building engineering；practice teaching；Richard real integration teaching
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）20-0246-02
0 弁言
新时代，因为常识社会的成长和不时变更，致使全数社会的人力布局、经济布局、休息机关布局和职业资历等方面都发生了很大的变更。特别是休息机关布局和职业资历方面的变更，对咱们现阶段的职业教导提出了史无前例的请求和但愿。
1 现行高职修建类专业现实讲授的优错误谬误阐发
今朝，修建工程类专业的传统现实讲授体例有：观赏熟习、演示考证、工艺操纵、名目假想、综合现实。接纳观赏熟习体例的有修建机关、专业认知、施工手艺等；接纳演示考证体例的有修建材料、修建制图、修建力学等；接纳工艺操纵体例的有修建丈量、施工手艺等；接纳名目假想体例的有修建制图、修建CAD、工程概估算等；接纳综合现实体例的有毕业假想、毕业操练等。面临差别的先生，差别的实训名目，操纵差别的体例，以期望到达不尽不异的实训方针和培育请求。观赏熟习的体例侧重培育先生察看总结的才能；演示考证的体例则侧重培育先生的认知才能；工艺操纵侧重培育先生现实操纵才能，并在必然规模内增强先生现实履历（比方，对通用仪器现实操纵的履历，对操纵仪器时罕见题方针处置履历等）；名目假想侧重培育先生常识操纵才能及立异假想的才能；综合现实的体例侧重于培育先生综合操纵常识处置标题题目及应变相同才能。固然，按照以上惯例体例停止尝试、实训能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许到达必然的培育方针，可是，依然存在一些标题题目。
一是因为传统现实讲授历程时辰支配无限，是以，在现实讲授起头前，实训指点教员就将现实报告一遍，让先生在现实历程中去自动考证。可是，因为先生的正视力、影象力本就有着很大的差别，高职先生大多又都属于手艺型人材，对纯真的现实进修本来进修乐趣就不高，在教员讲授现实时先生掌握的本就无限，以是，先生在正式实训时代，真正按照自身所掌握的现实自立停止现实的先生百里挑一。终究，只能是先生一味的等待实训指点教员的支配，实训指点教员请求先生若何做，先生照做。致使实训竣事时，先生所掌握的手艺也仅仅只是按照教员请求操纵罢了。使先生实训流于情势，而见效甚微。
二是因为传统现实讲授体例（比方观赏熟习体例、演示考证体例）使先生大批的呆板的、自动的接管常识，一旦分开讲义，先生不知该当若何脱手处置一些现实标题题目，更是没法做到延迟发明标题题目，防微杜渐。如许，先生体味不到进修本专业带给他们的成绩感，特别对一年级先生而言，他们就会以为“学无所用”，慢慢的损失进修自动性，逐步发生厌学情感。
三是先生在现实历程中，对某些机关的常识操纵才能不够，对假想历程中呈现的标题题目自身不能自立处置，终究致使假想实训变成了照抄或描图操练。
四是综合现实办理难度大，先生在实训时代小我方针不大白，良多人在工地成天蜻蜓点水式的走过场。对操练日记、操练考勤等都有故弄玄虚，更有甚者是间接照抄作假，贫乏乃至底子不小我的主意和看法。使全数综合操练没法实现周全晋升先生专业素养的方针，只是先生熟习使命情况，休会使命流程的一个过场。
2 理实一体化现实讲授系统的构建
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0095-02
《工程丈量》是高档教导土木专业开设的一门首要的专业底子课程，具有手艺性和操纵性两重特色，具有很强的现实性。现实性讲授是把现实常识贯串于现实勾当，培育先生脱手才能和缔造性的无益办法，是培育面向社会的高品德合用型人材的有效路子，是本质教导的有效情势。今朝在校先生严峻贫乏进修的自发性和乐趣，加上丈量3S手艺的成长，对工程丈量课程的现实性讲授鼎新提出了新的请求，传统的讲授体例和查核体例遭到挑衅，摸索新的讲授体例、成立迷信公道的查核体例，从传统性讲授向操纵性讲授转化，培育先生的进修才能，操纵才能和顺应成长才能，是今后社会的请求。我校借鉴校创办土木匠程专业以来，一直把工程丈量的现实性讲授摆在首要的位置，把现实贯串于讲授的全数历程，培育先生的脱手才能和社会顺应才能，使先生谙练掌握本专业所请求的各项手艺，如许毕业生失业率高，都能胜任各自的使命，现就该课程现实性讲授的一些履历加以总结。
一、工程丈量现实性讲授内容的扩大
针对今朝大大都讲义的内容掉队于出产现场的近况，首要表此刻假想的实训名目还不完整和工程扶植相连系；实训名目偏少，丈量仪器陈腐，未能完整把工程扶植中的古代丈量新手艺、新体例和新仪器操纵迩来。任课教员在讲授中比选公道的讲义，并按照现场的须要对讲义内容停止恰当的补充，增添响应的操纵丈量手艺和古代丈量手艺的相干内容。比方能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许增添计较器编程、全站仪在施工放样中的操纵、GPS在施工中的操纵等。并自动指点先生操纵课余时辰停止实训名方针操练。
二、正视完美现实讲授的查核轨制
现实讲授的查核轨制是搞好现实讲授的首要手腕，也是培育操纵型人材的有效杠杆，我校在订正讲授打算时，侧重凸起了现实操纵的讲授内容，并按照课程性子分阶段、分步骤，按品级量化查核标准。今朝针对现实讲授中的关头手艺，已拟定了响应的查核标准，对先生讲堂尝试、讲授操练、出产操练、毕业操练等停止周全查核，使先生学有能源，做有方针，真正掌握有关现实手艺，查核体例量化可行，已与有关局部的专业手艺判定标准接轨，使先生在失业时能持多证上岗，以充实表现土木专业丈量现实性讲授特色。
三、正视增强操练基地扶植
操练基地是现实性讲授的载体，增强操练基地的开辟扶植是搞好现实性讲授的无力保障。操练基地要真正表现出专业特色和程度，表现前进前辈性、配套性和合用性，不只要发生教导效益并且要发生经济效益，构成、操练、出产、办事一体化，要充实操纵现有操练基地，给先生操练的空间和舞台，使其在现实进修的底子上，不时增强手艺的操练。最近几年来黉舍前后投资数百万元增强了校内基地扶植。校外操练基地是校内基地的补充，与企业联办校外基地，既可扩大先生出产操练空间，又可阐扬黉舍人材上风，增进出产和讲授连系，是以我校与各铁路工程局成立了慎密亲密的接洽，将其作为咱们校外持久的操练基地。
四、专业教员的现实才能的晋升
专业教员在现实性讲授中处于主导位置，可是处置工程丈量讲授的青年教员大大都是从校门进校门，贫乏须要的工程现实履历，很难掌握施工单元对新手艺、新体例、新仪器的须要程度。有须要按期派必然数方针教员去施工单元进修，以不时停止常识的更新、优化常识布局，来前进自身的程度。在培育教员现实才能方面重点做了以下几方面的使命：一是与兄弟高校联婚，按期送专业教员到其余高校停止拜候进修，进修他们在现实性讲授方面的前进前辈履历；二是选送专业教员到出产一线去熬炼，比方我校按照专业课程开设情况，分期送专业教员到铁路工程局团体等出产一线挂职，处置手艺使命，使他们在学中干，干中学，练就一身硬身手。经由历程两三年的现实，功效较着，局部专业教员已成为出产一线的科研职员，掌管或到场了企业的手艺攻关际。
五、正视先生的现实熟习的培育。
大先生退学后，第一、二学期进修底子课，为进修专业课打底子。这两个学期应按照黉舍支配，不失机遇的操纵课余时辰、寒寒假，对先生停止丈量现实陶冶，可接纳以下办法：
（一）展开社会现实查询拜访，我校充实操纵每个假期，针对土木专业的特色，支配先生停止工地社会现实查询拜访，加深对各施工单元状态的体会，实在体会社会对工程丈量的须要，摆正自身的进修位置。
（二）机关专业观赏，为激起先生的进修乐趣，增强先生对工程丈量的理性熟习，我校有针对性的挑选测绘局和勘察单元机关先生观赏进修。两年来，我校机关土木先生到省测绘局、水利勘察院等企业停止观赏，既丰硕了先生的理性熟习又增强了先生对丈量近况的体会。
六、正视展开多条理，多渠道的现实性讲授勾当
俗语说，现实出真知。先生只要经由历程详细现实，才能加深对所学丈量底子常识的晓得，只要履历了现实的全历程，才能系统的掌握各个关头的根基手艺，是以指点教员要展开多条理、多渠道的现实性讲授勾当，指点先生到场现实，掌握处置题方针才能，不至“空言无补”。详细可做好以下使命：
《水利水电工程施工》课程差别于其余一些现实性较强的底子课,具有以下特色:
(1)现实性强。课程触及大批详细工程的特别施工机器、庞杂施工体例等,先生遍及贫乏工程现实履历,对讲授的内容不轻易晓得。
(2)常识面广。本课程的学讲义内容以外,还触及到工程丈量、修建材料、工程力学、修建布局、工程地质与土力学、水力学、水工修建物、水电站等课程相干内容的操纵。
(3)政策性强。本课程的进修触及到大批国度、处所和行业有关工程标准、规程、标准、律例的操纵。
(4)矫捷性高。对应一个详细施工历程能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳差别的施工机器、施工体例,同时一个时代常常操纵的施工机器、体例是与那时的迷信手艺成长程度和经济程度相顺应的,是以本课程的内容必然是矫捷的。
2课程布局和讲授内容扶植
《水利水电工程施工》是我院水利工程类专业的重点扶植课程之一,咱们不管是在课程内容、讲课体例仍是在课程系统上都做了一些鼎新。本课程的内容是很是单一和混乱的,章节之间不严酷的逻辑干系。要把统统的内容都讲完,课时即便增大一倍也是不够的,同时也是不须要的。这就须要对所讲授的内容停止从头机关和支配,做到重点凸起、主次清楚、逻辑清楚,有针对性地做到一局部内容精讲、一局部内容略讲、一局部内容不讲。如钢筋混凝土工程这几章,因为其在水利工程中的操纵规模最广、牵扯的施工工序比拟庞杂、影响品德身分很是多等特色,是讲课的重点和难点,须要精讲;砌体工程这一章节,固然其操纵规模也较广,但其施工工艺绝对较为简略,故而对其略讲便可;吊装工程,因其操纵规模绝对较少,可留给先生自学。从课程内容上持续强化罕见工种的进修,请求掌握罕见工种的施工工艺、施工机器、品德宁静请求,经由历程这些进修连系施工操练,先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许获得中级钢筋工或混凝土工职业资历证书;修建物施工将本来的各单项修建物施工按范例归并为土石修建物、混凝土修建物、公开工程等,将原有各范例修建物共有的内容归并,重点进修各类范例水工修建物的施工体例、施工品德宁静保障办法等。现实讲授内容包罗课内施工机器装备演示、施工工种手艺操练、施工打算拟定综合操练等,进修施工操纵手艺及拟定施工打算的才能,进一步增强先生对工程施工的晓得。
3师资步队扶植
《水利水电工程施工》课程的特色之一是现实性强。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许假想,若是一个教员不到场过详细的施工历程,而请求其活泼地讲出来,那末他所讲的内容必然不丰硕、不合用,贫乏吸收力和压服力。我院很是正视这门课程的教员培育,讲课教员由三类职员构成,一是大学本科或钻研生毕业后间接从教的;二是从施工单元引进中级职称以上的工程手艺职员;三是有针对性地礼聘施工单元工程手艺职员。对前者,我院支配他们在施工单元顶岗操练1～2年,处置工程现实熬炼,并在我院的企业———水源扶植监理公司兼职,如许不只要讲授履历,并且有现实履历;对从施工单元引进的中高等工程手艺职员,咱们侧重停止讲授体例、讲授理念的培训,指点他们若何将详细工程现实与讲授使命连系起来,更好地展开讲授使命;别的,咱们另有针对性地礼聘一些工程手艺专家给先生作专题报告,激起先生进修的热忱。经由历程这三种体例,咱们培育了一批讲授履历丰硕、能停止详细工程现实的“双师型”主干教员步队。他们既熟习工程现实,又体会毕业生的职业请求与岗亭群;既能停止现实讲授讲授,又能处置现实讲授使命,还能承当一些现实工程的假想与工程监理,产学研慎密连系,无力地增进了讲授方针的实现。
4讲授体例与手腕扶植
对《水利水电工程施工》如许现实性较强的课程,完整依托讲堂的讲授是不够的,还要补充以直观性的讲授手腕来增强讲授功效,前进先生的理性熟习。在现实中咱们接纳了多种讲授体例和手腕。
4.1接纳什物、图片讲授
在讲课历程中帮助以实在的施工机器、装备、东西、历程的图片和局部什物或模子,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许增强先生的理性熟习。我院建有施工实训中间,有水利水电工程常常操纵施工机器装备。在讲到某一工种的施工时,咱们将先生带到施工实训中间停止讲授。同时在网上搜集材料,给先生揭示教员操纵各类机遇拍摄的施工机器装备、施工现场照片,如爆破钻孔、装药、起爆、钢筋绑扎、组合钢模板拼装、混凝土搅拌、运输、混凝土浇筑、截流施工、隧洞爆破开挖等照片,增强先生对施工历程的熟习。
4.2现场观赏操练
俗语说:“百闻不如一见。”有关材料标明,现场观赏所获得的信息量比在讲堂上纯真听讲要大良多,且印象加倍深入,同时现场观赏又是一个现实和现实相连系的首要手腕。因而咱们在讲课历程中,正视针对差别的讲授内容,连系四周可供观赏的修建工地停止先容。在特地的施工操练时代,支配先生去在建的水利水电工程施工现场操练,到场各类工种施工,从中熟习工程的施工打算、施工现场支配、工程施工进度支配等常识,加深先生对水利水电工程施工的熟习。
4.3接纳多媒体讲授
水利水电工程施工是一个绝对较长的时辰历程,通俗短的能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许1～2年,长的能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许5～8年,更长的乃至十几年都是有能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许的。长久的现场观赏不太能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许对一个修建物的施工有一个周全的体会,同时另有一些特别的施工工艺、施工机器、施工变乱案例等日常平凡不轻易看到,多媒体讲授恰好能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许起到此方面的填补感化。咱们水工教研室连系《水利水电工程施工》佳构课程扶植,停止了多媒体课件的建造。经由历程两年多的扶植,搜集了大批施工图片,建造了施工导勾当画,录制了300余分钟的视频。在讲堂讲授中,经由历程笼统直观的多媒体讲授,先生能很好地晓得各工种、各类修建物的施工体例及所接纳的施工机器装备;课后先生还可操纵搜集课程停止温习稳固,扩大了常识面,前进了进修效力。
5测验查核体例扶植
按照高职教导的方针定位和课程特色,测验情势该当是矫捷多样的。可是,咱们以往根基侧重的是卷面测验这一情势。终究的成绩评定则以期末和期中成绩的必然比例综合而成,不正视日常平凡的构成性讲授测评。这类考核评估机制,现实上仅仅反应了先生的影象才能,综合操纵所学常识处置工程现实题方针才能没法表现。并且,这类测验情势会构成学动身生“重学轻用”的看法。测验鼎新的的根基思绪是:
(1)测验查核成绩构成
总成绩=根基操纵手艺40%+根基常识、根基现实、根基施工工艺闭卷查核40%+施工机关、施工打算的会商及阐发10%+搜集资本操纵、施工新手艺的认知报告10%。
(2)实行打算
①摹拟现实操纵查核连系《水利工程施工》操纵性强的特色,在校内施工实训场合摹拟现实工程,停止钢筋、模板工种的现实操纵,考核先生的常识操纵才能和操纵手艺。
衡宇机关是高职高专院校修建类各专业均须设置的一门职业底子课程，是先生进修其余专业课的前续课程，课程内容会为前面的进修打下坚固的底子。
衡宇机关课程讲授方针是，先生经由历程进修掌握民用修建和产业修建的机关构成、根基机关道理、常常操纵机关体例。课程特色是现实内容单一，常识笼盖面广，综合性强。别的，课程触及到大批庞杂烦琐的工程节点详图，请求先生具有杰出的空间假想才能和识图才能。对低年级先生而言，贫乏工程现实履历，对书中大批呈现的机关做法，节点详图等会难以晓得，增添了进修坚苦。高职高专院校以才能为培育方针的办学理念，请求教员必须对课程的讲授停止鼎新和立异。
公道整合讲授内容，前进先生职业才能
今朝出书的良多讲义遍及内容陈腐，书中内容掉队于现实工程。先生在使命后会发明，自身所学和现实使命存在必然的差别，偶然会感应莫衷一是。职业教导请求先生毕业后具有杰出的现实才能。以是，在讲授内容的支配上，笔者对讲义内容停止从头整合，一局部今朝在现实工程中已很少操纵的机关体例让先生自学，像讲义中油毡防水屋面等这类的常识，只在课上给先生简略先容一下机关道理，更多的是给先生先容今朝支流的防水机关体例和手艺。比方，墙体机关局部，良多讲义只详细先容砖墙的机关体例和道理，对其余类墙体的做法一带而过，以是笔者会补充今朝各类罕见的墙体机关做法，包罗今朝风行操纵的玻璃幕墙手艺。别的，在讲授中补充些今朝国度倡导的修建节能、保温隔热等新手艺新常识，以扩大先生的专业常识面。即便如斯，先生步入社会后依然能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许发明自身所掌握的常识已被裁减。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，咱们不只要让先生知其然，更要知其以是然，要重点进修掌握机关的道理，而非伶仃的进修掌握各类机关体例，只要如许，才能使先生具有必然的进修才能，顺应此后使命中不时立异、不时前进的机关体例。
鼎新讲授体例手腕，鼎力晋升讲授功效
之前在讲授体例手腕上，咱们接纳传统黑板板书讲授情势，但课程中触及到大批的各类机关图片，图形庞杂，贫乏立体感，先生很难晓得，教员也很难讲授清楚其机关体例，讲授功效不尽如人意。常常是教员在讲台上讲了半天，先生仍是一头雾水，不能晓得和假想出来施工的机关什物。
厥后咱们接纳多媒体的讲授手腕，填补了上述贫乏，比方机关柱与墙毗连处马牙槎的机关做法，在传统讲授体例中是个讲授难点，但操纵了多媒体手艺，把本来的立体图揭示为立体图，经由历程动画、工程实例照片、施工录相全方位的揭示给先生，让他们如同设身处地地感触感染这个部位的详细做法，前进了讲授功效。经由历程操纵多媒体的讲授手腕，先生会感受书上庞杂的节点机关详图，变得简略直观、清楚了然，前进了进修的乐趣。
经由历程讲授现实，笔者发明多媒体的讲授手腕依然存在自身的贫乏，因为多媒体最首要的上风在于，填补了先生空间假想才能和工程现实履历的贫乏而带来的进修坚苦，能充实变更先生讲堂进修的自动性。但即便操纵多媒体手艺，依然不转变教员在上面讲，先生在上面听的单一讲授体例。丰硕的图片、照片、动画、录相固然能增添先生进修乐趣，但时辰长了也轻易使学动身生倦怠感，以是在讲堂上，教员还要与先生多停止互动和交换。
在课程讲授中，教员要在讲堂上接纳开导式的讲授手腕，增添师生互动，先生自发到场进修的程度将影响和限定全数课程的讲授历程和讲授功效。笔者在讲授历程中，一些庞杂的机关连系工程现实，由教员提出标题题目，让先生在课后经由历程上彀搜集材料钻研等体例，处置标题题目，并在讲堂上彼此会商。又如一些简略的机关能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让同窗们构成进修小组自学，而后每个小组代表给全班同窗报告请示和讲授,最初教员讲评。经由历程这些互动，能更好地变更先生们进修的自动性和自动性，实在的把所学畅通领悟贯穿，为己所用。
表现高职教导特色，增添实训讲授关头
高职院校的讲授培育方针是使毕业生能成为合用性的工程手艺职员，固然先生毕业此后处置假想使命的很少，但在课程讲授中仍是设置了课程假想的实训关头，方针是让先生能掌握一些简略的假想道理，体味假想的根基思绪，更好地晓得图纸，展开此后的现实使命。比方，给先生支配楼梯课程假想时，因为楼梯各部位的尺寸都有响应的机关请求，良多尺寸都彼此影响、彼此限定，以是先生自身脱手停止假想时，发明现实的假想使命不他们假想的那末简略，只要不时地停止假想、验算、调剂、再假想等一系列的使命，才能实现这个看似简略的假想使命。
在课程假想实训讲授中，笔者不只请求先生实现课程假想的阐述局部，写出完整的假想历程，还请求先生按照自身的假想功效，绘制响应的图纸一份。而后每4-5名同窗构成一个小组，阐述自身的假想思绪和假想功效，停止交换和进修，同窗之间彼此评分。最初每个小组保举一位同窗，在讲堂上停止揭示和交换，由教员讲评并停止最初的总结。
为表现职业教导的办学特色，在课程讲授中，笔者不时地摸索若何尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许紧缩现实课的课时，增添实训关头的课时。除课程假想，笔者还充实操纵了学院正在停止二期工程扩建的契机，讲授后期引入了工程现实关头。教员率领先生观赏黉舍差别布局范例的已建工程，包罗各类宿舍楼，办公楼，讲授楼，藏书楼等。经由历程观赏，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许现实接洽现实，把讲堂上死板的笔墨、图片和工程现实接洽起来。按照在建的二期工程名目现场施工的进度和情况，笔者公道机关先生停止现场观赏、现场讲授。和观赏已建修建比拟，观赏在建工程，先生在工地上能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看到一些隐藏工程的机关体例。观赏校内修建的上风在于，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许供给给先生响应的施工图纸，让先生边看图边看现场对照进修，不只进修了衡宇机关的相干常识，也前进了先生的识图才能。
经由历程观赏实训，先生能从讲堂走进施工现实，在现场活泼直观地获得了丰硕的理性熟习，在观赏中大局部同窗都有着很强的乐趣和求知欲，讲授功效杰出。
转变原有查核体例，引入综合评估系统
测验是对先生进修功效的一种查验，也是对教员讲授功效的一种反应，更是催促先生自动进修的一种手腕。本来课程测验是传统的闭卷口试，让先生融会贯通，并不能周全反应先生的综合进修程度。笔者对成绩评定停止了鼎新，课程总成绩不只正视期末查核，更正视进修历程的查核，先生课程进修中各个关头的表现都计入期末成绩。今朝的成绩评定体例是：期末口试占50%，课程假想占30%,由假想历程、图纸、阐述三局部成绩构成，讲堂表现师生互动情况占10%，现场观赏实现的现实报告占10%。固然，这类体例跟着讲授的不时鼎新还会停止调剂，以便对先生各个讲授关头停止周全考核，给先生一个综合、实在的成绩评估，使其加倍公道和完美。
经由历程与前几届先生的讲授功效对照，笔者惊喜的发明讲授鼎新此后先生的进修热忱和进修自动性有所前进，讲授功效也有所晋升。可是依然发了然一些不够完美的处所，笔者会在上述讲授鼎新中不时总结，摸索出加倍完美的合适于高职院校先生的讲授之路。
参考文献
一、若何上好现实课。
现实课绝对实训课来讲有些死板，但现实常识是对专业常识的高度归纳综合，是后人聪明的结晶。若是贫乏上现实课的关头，间接上实训课，就会贫乏底子常识，常识就会不系统，同时还会呈现仪器操纵不妥而破坏仪器或宁静变乱。要上好现实课，起首请求教员要熟习课程标准、大白讲授方针。为了到达讲授方针，必须要有好的讲授手腕和讲授体例才能吸收先生。
1、多媒体课件帮助讲授。它是一种在讲堂上操纵多媒体课件手腕停止讲课的讲授情势，综合操纵计较机手艺，将笔墨、声响、图象、图形、动画等媒体无机地连系，实现特定讲授使命的讲授。这类讲授情势是通用的、比拟罕见的，讲课内容丰硕，情势多样。
2、演示法。 演示讲授是教员在讲授时，把什物或直观教具揭示给先生看，或作树模性的尝试，经由历程现实察看获得理性常识以申明和印证所教授常识的体例。演示讲授能使先生获得活泼而直观的理性常识，加深对进修东西的印象，把书籍上现实常识和现实事物接洽起来，构成准确而深入的观点。这类讲授体例比拟切近先生，先生也可脱手演示，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生更多的感官。
3、案例讲授法。在教员的指点下，对选定的具有代表性的典范案例，停止有针对性的阐发、审理和会商，做出自身的判定和评估。这类讲授体例充实阐扬了它的开导性、现实性，开辟了先生思惟才能，前进了先生的判定才能、决议打算才能和综合本质。
4、开导法 。 开导讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许由一问一答、一讲一练的情势来表现；也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程教员的活泼报告使学动身生遐想，留下深入印象而实现。这类讲授体例能开导先生自动思虑并回覆标题题目，触类旁通。
5）讲堂会商法。讲堂会商法是在教员的指点下，针对讲义中的底子现实或首要疑标题题目目，在先生自力思虑此后，共同停止会商、争辩的讲授机关情势及讲授体例，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许全班停止，也可分大组停止。这类讲授体例能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让同窗们畅所欲言，揭示先生的常识操纵情况，经由历程教员的点拨，使同窗们掌握重难点常识。
二、若何上好实训课。
实训课是很是受先生接待的，实训课的上风是先生切身到场、空气活泼、熬炼脱手才能、增强协作才能、前进处置题方针才能、前进职业手艺等等。可是对教员来讲，上实训课并不是那末轻松，因为咱们要思虑良多标题题目。
1、实训筹办。物资上：每次实训课前，实训教员应列出实训材料清单，包罗仪器和东西等，按清单筹办好各类材料，做到杂乱无章，为实训打下底子。思惟上：要假想好各个讲授关头，谙练掌握各关头的请求。分组筹办：分组时应做到公道搭配，使每个小组实训时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许团连系作，做到脱手才能强的能带好脱手才能差的，从而前进全数讲授功效。
2、实训精讲及实行。实训时，按照专业的特色，起首必须对先生夸大宁静事变，和在实训操纵历程中的正视事变。操纵法式即按照甚么法式去做也便是第一步该当做甚么，第二步该当做甚么……。若何做，须要按照详细情况而定，若是实训班的先生少，实训的园地又宽的话，那末统统先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许同步停止，教员教一步，先生跟一步，或教员先树模，而后先生全数一路做，在先生做的时辰，教员停止巡查，发明标题题目实时处置。对那些跟不上的先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许再零丁教导。若是实训班的先生多，实训的园地又窄的话，那末实训教员便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许先培训每个小组的小组长，把小组长培训好了此后，各小组组长再回到各小组停止本组的培训，小组培训时实训教员要到各小组停止巡查查抄，发明标题题目实时处置。小组培训完此后，统统先生停止实训操纵，并请求每个先生能自力地实现每次实训使命。
3、实训查抄、总结。实训课中，实训教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许抽查3-5人或按小组每小组抽查一人，抽查时正视高、中、低搭配，以便掌握各条理先生对本次实训课的掌握情况。并对本次实训掌握较差的先生停止重点指点，前进实训功效。每次实训课竣事前，实训教员要用5至10分钟的时辰去总结本次实训课的情况，总结本次实训课同窗们对本次实训内容掌握情况。
4、清算实训园地，稳固实训功效。每次实训课完后，实训教员要实机遇关先生清算实训园地，做到工完料尽园地清，让先生养成杰出的使命习气。实训竣事后，教员和先生一路填写《实训日记》，其内容包罗：实训标题题目、使命请求、实训历程、实训总结等。填写《实训日记》时，应转变以往纯真以分数为标准的评估体例，接纳先生自评、互评、指点教员点评等体例，实现评估主体的多元化。如许，先生不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许体会自身实训中的贫乏，也为指点教员改良实训讲授供给了按照。
三、展开情势多样的实训课。
中职黉舍的生源首要来自初中毕业没能考取通俗高中的先生，这些先生文明程度绝对差，但脱手才能较强。既然先生喜好实训课，我感受但凡能开设实操的内容都要尽能够或许或许开设，作为教员，想法想法使先天生才是咱们的职责，先生对劲便是对咱们教员使命的必定。
1、熟习修建的根基机关。中职生刚打仗修建专业，间接灌注贯注现实或请求先生脱手是很是难的。上课之前可带先生观赏黉舍的修建物、尝试室、实训场，或连系课程内容到工地停止见习，黉舍在实训基地扶植中也应购建各类修建机关、布局构件现实模子，以便先生熟习修建的根基机关。
2、模子建造。修建物是三维立体的，各类构件也是三维的，且有多种条理，布局构件或材料构成常常是被隐藏的，在现实修建制品是不能间接察看，先生在讲授中打仗的讲授内容多以笔墨、图片等情势揭示，这大多是二维立体情势，不轻易构成立体形像，空间假想才能难于获得煅炼，模子建造恰可填补这一缺点。教员可把讲授中的各类构件、系统请求先生画出图纸，制成立体模子。材料可用硬纸板、铁丝、线、软木条、薄胶合板，经济且操纵铰剪、美工刀、钢尺、大头针轻易建造。如修建制图中的三维空间、根基形体、组合形体可用硬纸板建造，修建布局中桁架用软木条建造，梁、板、柱用铁丝作钢筋、纸板作为模板，乃至全数布局系统也可建造模子。
一、行动导向讲授法的涵义
1．行动导向讲授法的观点
行动导向讲授指周全的和先生自动到场的讲授。这类讲授是以职业勾当为导向， 以人的成长为本位(才能本位) 的讲授。其讲授历程是一个包罗获得信息、拟定打算、做出决议、实行打算、节制品德、评定成绩等关头的一个完整的行动情势。
行动导向现实在讲授现实中构成的首要情势有: 大脑风暴讲授、张贴板讲授、案例讲授、名目讲授、指点课文讲授、摹拟讲授。
行动导向讲授贵在环绕讲授使命或单元， 假想出一个个情况及其勾当， 一个个名目、手艺及其体例， 并使统统先生承当差别脚色， 共同会商要处置的标题题目。从打算假想、后期筹办、信息搜集、打算点窜、体例挑选、打算实行， 到进修反应和功效评估， 都催促先生彼此之间对峙杰出的协作干系， 进而在联袂协作的底子上各司其责， 追求处置题方针路子， 终究顺遂实现进修使命。别的， 行动导向在师生之间轻易构成一种和谐的协作干系， 在勾当或名目中， 机关与被机关、指点与被指点、征询与被征询等方面， 师生以默契共同为准则， 以实现讲授方针为方针。
2．行动导向讲授法的特色
行动导向讲授法在讲授机关中首要接纳自我节制的自力功课、小组拟定打算自力功课和小组功课等多种情势， 详细接纳哪一种情势， 要视讲授方针、先生已有的履历和进修使命的特色而变更。它具有以下特色:
以先生为中间， 以自立性进修为主，先生到场讲授的全历程，教员是进修历程的机关者、征询者和火伴。
3．行动导向讲授法的准绳
增进自力思虑和操纵，提出标题题目并尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许的处置标题题目， 许可提出多种倡议，鼓动勉励协作而自力地停止使命，在评估者按照必然标准评估先生的同时， 许可先生自身查抄进修功效，节制使命历程，鼓动勉励和赞美， 而不是求全谴责和抉剔。
二、路桥专业课程讲授情势近况
传统路桥专业课程的讲授情势为“三段式”门路型讲授体例，由文明课(共同课) ——专业底子课——专业课构成。详细的课程设置是: ①文明课: 包罗语文、英语、数学、物理、化学、计较机与操纵、人生与品德、民族政策、体育等11 门课， 约1500个课时，占专业总课时的45%。②专业底子课: 包罗工程制图、工程丈量、现实力学、材料力学、布局力学、土力学与地基底子、地质与土质、公路建材、桥涵水力水文、工程电机等11门课， 占专业总课时的32 %。③专业课: 包罗路基路面工程、公路勘察假想、桥涵工程、公路工程办理、招招标与条约办理等课程， 共600多个课时， 占专业总课时的18%；路基、路面、桥梁、勘察操练约为2个月，毕业假想1个月， 毕业答辨1周。统统课程设置根基上按照大学情势设置。讲授内容也很靠近大学讲义。
可是， 因为路桥专业的先生最近几年来底子较差，请求他们在4年进修中完整掌握所开专业课程的常识，另有较大的难度；而现实上，在讲授的历程中，教员也教得辛劳， 便是到了毕业的时辰， 局部先生对4年所学的常识还博古通今， 不晓得若何操纵。跟着我国社会经济和迷信手艺的不时成长，社会对人材规格的请求也随之前进，“三段式”讲授情势较着不再顺应社会的须要。可是，多年以来， 路桥专业课程讲授情势的鼎新， 一直不离开原本的传统情势。现有的各类鼎新， 大都只是在原讲授情势上停止补充和完美。如由“三段式”门路讲授情势停顿为“四段式”门路操练讲授情势， 即由“文明课——专业底子课——专业课——现实熬炼课”构成， 只是增添了操练关头，并不从底子上停止讲授情势鼎新。是以，在市场经济系统体例不时深入完美和迷信手艺敏捷成长的情势下， 路桥专业仅靠在原有传统讲授情势底子上停止讲授鼎新是不能顺应社会成长对职业教导的请求， 咱们必须要切磋和现实顺应情势成长和社会前进的新型讲授体例和讲授情势。
三、构建路桥专业讲授新情势的假想
持久以来， 我国路桥专业课程的讲授情势， 固然有益于为先生奠基比拟坚固的底子， 但却绝对轻忽了处置职业使命所须要的各类职业勾当才能，即从业本质的培育， 而以灌注贯注常识为方针讲授体例又大大影响了职业教导的现实性， 它把人的常识框定在一个狭窄的圈子里， 把这个常识圈内的常识堆集作为培育方针。功效，先生知多识少，高分低能。是以，路桥专业课程的讲授情势的鼎新， 必须冲破学科型讲授情势， 构建以行动导向讲授法为指点的讲授新情势。转贴于
按照路桥专业毕业生的职责和使命， 斟酌大大都先生毕业生作为出产、办事、办理、手艺第一线的操纵型人材， 用人单元存眷的是他的才能， 即存眷他是不是具有处置路桥扶植施工中的才能，而绝非仅仅是文凭。是以，路桥专业课程的讲授情势的构建， 必须冲破学科型讲授情势，以行动导向讲授法的思惟系统为指点。这类现实系统夸大职业或岗亭所需才能的培育。其首要内容和准绳是:①宽底子:指拓宽充实先生的根基和专业底子常识。②厚才能:是指成立在结壮专业常识上的应变和办事才能。③高本质:是指由专业常识和社会品德共同构成和反应的综合品德，中等职教培育的休息者不只应具有宽底子的科技文明常识、深挚的职业手艺， 更应具有“品德品德”包罗职业品德、职业心思、身材本质等。
四、行动导向讲授法在路桥专业课程讲授中的操纵
1．操纵现场讲授法， 增强先生的理性熟习
现场讲授法是在出产现场间接停止讲授的讲授体例， 由师生两边共同在实训中间(或专业讲堂) 停止边教、边学、边做来实现某一讲授使命，实训中间营建的职业空气， 更有益于到达先生才能与本质同步培育的方针， 延长了现实讲堂讲授与现实出产操纵的间隔。
如在《布局力学》这门课程讲授中， 在讲授梁板机关时， 便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许带先生到实训中间看什物， 先讲后看或先看后讲；在讲受压构件机关时， 带先生到正在灌溉柱混凝土的工地观赏， 让他们晓得柱的配筋及柱受力钢筋的搭接；在讲桥梁有关常识时， 带先生到现浇框架布局的桥梁施工工地观赏， 看梁、板、柱若何整浇， 梁、板、柱又若何传力。经由历程现场讲授和讲堂上的讲授， 增强先生的理性熟习。
2．操纵情形讲授法， 前进讲授的针对性和实效性
情形讲授法是将讲授历程安顿在一个摹拟的、特定的情形当中。经由历程教员的机关、先生的操练操练， 在仿真提炼、愉悦宽松的场景中到达讲授方针， 既熬炼了先生临场应变、实景操纵的才能， 又活泼了讲授空气， 极大地前进了讲授的针对性和实效性。
如《桥涵工程》这门课程， 教员先在现场停止现实讲授和详细操纵树模， 让先生先获得理性熟习， 而后支配先生切身脱手操纵操练， 经由历程对进修东西的自动操纵、摸索和频频的操练、休会， 使他们的理性熟习回升为理性熟习， 既前进了先生的现实操纵才能， 也激起了先生进修专业常识的乐趣。
3．操纵标题题目切磋法， 操练先生阐发标题题目、处置题方针才能
标题题目切磋法夸大在讲授中按照提出标题题目——阐发标题题目——处置题方针顺序停止， 让先生对症下药地进修、思虑、会商、操练， 追求处置题方针杰出体例， 从而操练先生阐发标题题目、处置题方针才能。
如在报告《公路勘察假想》时， 按照“提出标题题目——查阅材料、现场察看——阐发——得出论断——总结”的讲授历程， 教员先提出几个标题题目， 而后由先生带着标题题目去查阅公路勘察假想标准， 同时到路桥工地响应部位停止察看并记实， 再与讲义常识点比拟， 综合构成论断后向先生讲授， 教员按照先生的详细情况停止评估并实时停止纠错， 让先生真正晓得相干常识。
4．操纵案例讲授法， 培育先生的职业行动才能
案例讲授是在针对处置标题题目和决议打算的行动情况中， 构成职业行动才能的一种体例。合用于讲堂上对现实糊口和职业现实中呈现的标题题目停止阐发。它的主旨不是教授真谛， 而是在讲授中经由历程案例先容——钻研和决议(处置体例)——功效揭示——清算、归类——总结评估， 对详细案例停止会商并阐发， 引发先生的缔造潜能和处置现实题方针才能。
在“招招标与条约办理”课程中， 经由历程教员讲案例、先生议案例，把讲堂摹拟为开标场合等讲授关头， 让先生作为招标方、评标方或招标方等情势，从典范招招标案例中引出讲授内容，并经由历程阐发、会商， 指点先生停止思虑与判定， 得出案例阐发论断， 以到达教授常识、培育才能的方针。
5．操纵名目讲授法， 培育先生的关头才能
名目讲授是将一个绝对自力的使命名目交给先生自力实现， 从信息搜集、打算假想与实行， 到最初的评估， 都由先生详细担负；教员起征询、指点与解答疑问的感化；经由历程名方针实地停止， 使统统先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许体会和掌握实现名方针每关头的根基请求与全数历程的重点难点。
如在假想一套桥梁施工图时， 因为桥梁假想有必然的笼统性， 先生贫乏这方面的现实履历， 是以对所学常识难以晓得， 操纵时感应比拟陌生，可按照名目讲授实行的历程: 名目使命——搜集信息——拟定打算——实行打算——查抄评估——功效揭示——总结推行来机关讲授。先由教员给出多个假想课题， 能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许是梁桥、拱桥、悬索桥、钢架桥、斜拉桥和组合系统桥等桥梁的假想， 而后与先生一路会商， 终究每个先生必定一个名目停止假想， 由先生拟定假想打算， 必定假想步骤， 教员承认后停止。
先生经由历程藏书楼、网站、观赏有代表性的在桥梁和已建修建搜集假想材料， 实现假想打算。最初， 由先生停止自我评估， 教员对假想成绩停止查抄评分， 经由历程对照师生的评估功效，找出构成评估功效差别的缘由。假想竣事后可开一个假想功效揭示会， 对优异假想功效停止嘉奖， 构成鼓励机制， 从而激起先生进修的自动性。
行动导向讲授法的实行， 不只须要黉舍增强讲授举措办法和讲授情况的扶植， 教员也要转变讲授理念， 增强现实和拓宽常识面， 前进讲堂的掌握才能。
参考文献
中职黉舍的先生遍及年数较小，进修自动性不高，传统讲授体例很难吸收这些先生。别的职业黉舍的培育方针是培育与我国社会主义古代化扶植请求相顺应，德、智、体、美周全成长，具有综合职业才能，在出产、办事一线使命的高本质休息者和手艺型人材。相较于专业现实，岗亭手艺的培育更加首要。传统讲授体例多正视书籍常识，愈来愈不合适今后的职业教导。讲授体例的鼎新势在必行。
使命驱动讲授法，是指教员将讲授内容假想成一个或多个详细的使命，力图以使命驱动，以某个实例为先导，进而提出标题题目指点先生思虑，让先生经由历程学和做掌握讲授内容，到达讲授方针，培育先生阐发标题题目和处置题方针才能。它是一种以先生自动进修与教员加以指点相连系的讲授体例，既合适切磋式的进修情势，又合适讲授的条理性和合用性。它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生在实现“使命”的历程中，构成阐发标题题目、处置题方针才能和自力摸索的进修精力和与人协作的精力[1]。
在职业教导讲授鼎新历程中，使命驱动讲授法的摸索与操纵已很是普遍，从各校讲授鼎新打算中、各类讲授假想比赛等勾当中都看到该体例已成为教法鼎新的支流标的方针。使命驱动讲授法在某些黉舍、某些专业或课题的现实中获得了很好的功效，可是存在的标题题目也很凸起。如将使命同等于操练，使命不条理之分，疏忽历程的评估等等，引发了良多教员与学者的存眷与切磋[2]。
笔者按照自身在现实讲授历程中接纳使命驱动讲授法所堆集的履历，连系中职黉舍的近况，对使命驱动讲授法在中职讲授中的操纵总结出几点倡议。旨在切磋，共同前进。
一、必须前进教员的营业程度
首要包罗两个方面，第一，前进教员对使命讲授法的熟习程度。良多教员不深入体会使命驱动讲授法的精力，或是不掌握该体例的操纵要点，致使实行讲授时，要末不挣脱传统讲授的枷锁束厄局促“新瓶装老酒”，要末掌握不好讲授关头，讲授功效不好。对此，倡议经由历程进修树模课程，案例交换漫谈等体例前进教员体例程度。第二，前进教员对所教课程的对口岗亭的认知程度。教员但凡善于专业现实的讲授，但若是修建施工教员没去过工地、物业办理概论教员没去过物业公司，这也就象征着在讲授的历程中只能空口说现实，更是没法连系现实为先生假想学之有效的使命，严峻违反中职黉舍培育“手艺型人材”的培育方针。对此倡议黉舍为教员供给走出校门、进到企业停止观赏考核，与现实从业者交换进修的机遇。
二、整合讲授内容，斗胆变更讲义，弱化现实讲授，统统从岗亭手艺动身
将书籍中大批的常识点，总结整合为一系列模块，变为先生该当能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵的职业手艺。如修建CAD的讲授，转变以往讲号令讲东西，而是变成绘制投影图的体例模块，绘制立体图模块等等。这就请求教员深入晓得所讲课程性子和使命。
三、接纳甚么样的讲授体例应按照讲授内容而定，不可牵强地生吞活剥使命驱动讲授法
有些内容自身属于纯现实常识，也很难由先生自立掌握，就该当连系传统讲授的体例，为鼎新而鼎新，为使命而使命，是不须要乃至无害的。
四、使命的假想要合适“使命驱动讲授法”的精力，且合适中职先生的特色
起首，使命必须有现实意思，要成立使命情形，即引发先生乐趣，又培育职业感触感染。其次，使命应简略、详细，具有可操纵性。这首要是源于中职先生的自立进修才能较差，常识储蓄较弱的特色。固然也不能难度太低，达不到前进先生才能的方针。别的，使命要有条理，差别难度、封锁式与开放式相连系，以便差别本质的先生都能充实阐扬。使命要有详细的功效，且功效易于评估。
五、讲授历程充实表现先生主体位置
让使命“驱动”先生“自立”摸索与现实，学到新常识新手艺。教员则要担负指点、机关、评估的脚色。对教员来讲，在此历程中的使命难度要比在传统讲授中主导讲授的难度大良多。教员要正视每名先生，动员先生的猎奇心、好胜心、成绩感，指点他们都自动到场此中，历程中既不可心急、过于教条，又要掌握全体标的方针和历程。
六、黉舍要丰硕配套的讲授资本
如藏书楼、材料库、电子阅览室，多媒体讲授装备，专业仪器装备等。特别首要的是，要完美校内外实训基地扶植，供给先生自立摸索，观赏考核的场合和机遇。
七、加大鼎新力度，进一步冲破传统讲授看法的束厄局促，矫捷支配讲课进度
须要的时辰冲破讲堂讲授中课时、场合的限定，充实操纵企业供给的讲授机遇。如修建施工课程讲授历程中，有协作的校外实训基地有底子施工现场能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许观赏，便可将相干的讲授内容支配在此时停止。
总之，使命驱动讲授法是很是合适中职黉舍讲授的体例之一，有着凸起的长处，但在现实操纵中还存在良多标题题目。倡议共同师资步队的扶植，讲授内容的鼎新，校内外实训基地扶植等，使使命驱动讲授法更好地操纵于中职黉舍讲授历程中，前进讲授品德，为社会培育高本质休息者和手艺型人材。
